年月日评课用语优缺点及建议（年月日评课稿一等奖）

昨天在全校的教研组活动中，执教了一节三年级下册《年月日》这一节课。有很多不足之处在此跟大家分享一下，希望大家能及时避坑。

在教学设计之初，我翻阅了很多优秀的教学案例，相关的论文著作以及2022版的课程标准。因此我大胆的对教材进行改编把：原来两课时的内容压缩到一节课来上，不仅要学习年月日之间的关系，还要让学生掌握平年和闰年的判别方法。同时为了更好的体现新课标中对核心素养“三会”落地，我以“我思考”、“我会说”、“我观察”为模块进行教学。最后，为了更好的融入家国情怀，我引用了诸多著名历史事件的年份。总的想法是好的，但是实际教学中出现了各种各样的问题。

首先：教学内容的增多，使得学生的学习压力变得很大，在学生学习了大小月的判别时没有时间对相应的知识进行巩固，通过课后反馈发现有三分之一的学生还不能准确判断某一个月是大月还是小月。

第二，学生在了解闰年的相关知识后，缺少对知识消化吸收的时间就直接进入探索闰年的规律，这也导致以后学生的学习由主动进入了被动，剩下的时间变成了教师的“一言堂”。

第三，对于跨学科融合爱国教育方面，学生对于诸多历史事件不清楚也不理解，所以并没有起到很好的教育作用。

第四，教学中缺少教育机智，教学准备不够充分，面对学生突如其来的问题不能做出很好地反映，导致课堂出现空白。