墨子的教育法中提到了“量力所能至”的自然原理。
他要让学生在教育过程中按照学生自身的自然发展规律安排课程程序，根据学生个人的水平安排课程深度，使学生追求“浅”和“深”，又要“浅”到深，深到特殊。
这是墨子的教学过程由浅入深的发展规律的正确认识，根据这个原则，他提出的“量力所能至”原则是我们教育思想的初创。
认为墨子教学应该是“学生能力发挥”的学习过程，提出了“量力所能至”的原理，这个要求主要包含两个意义。
另一方面，从学生的有限能量的角度来看，人们不能同时进行多方面的学习，所以要“量力”。另一方面，老师要从学生的知识水平有优劣的角度，对学生的知识结构进行“量其力而教之”的教育。
阳历教学的方法是墨子在掌握了教学的客观规律后提出的正确方法。
墨子非常强调学习，他说:
“士虽有学而行为本。”
他相信学习的目的在于实践，学习的知识只有付诸实践，才能被视为真正的掌握，知识的价值才能体现出来。
提出墨子评估者的标准时，他说:
“合其志功而观焉。”
这里，“志”是指动机，“功”是指结果，一个人的行为是好是坏的判断必须将行动动机的“志”和行动效果的“功”结合起来。学习中也是如此。“学”能“致用”才算成功。
墨子也重视实践，相信只有通过实践才能反映学习的意义。墨子的实践观非常广泛，除了道德和社会政治方面外，还包括生产、军事、科学技术等。
注重学习的实践有很多原因。墨家认为“热爱世界的‘顺便’应该有实际的生存能力和坚定的意志。
在严酷的社会环境下，人懒惰的话，就会有“赖其力者不生”的命运。而“志不强者智不达”，没有在艰苦实践中磨炼出来的顽强意志，兼爱天下的社会理想将失去实行的动力。因此，墨子在教育学生时非常强调学习的重要性。
强学强教、专攻一科、量力而行、学以致用的教学方法，成为墨家独特而有效的教育方法。通过这样的教育，墨子培养了很多优秀的人才，为实现兼爱天下的社会理想而奋斗，身体力行的实践着“非攻”的政治主张。
墨子的教育方式不仅在古代教育史上有其独特的价值，现在也为我们的教育思想提供了多种参考，值得以后继续利用。