研学实例分享之一堂即兴的语文课
仁和微校.家学唐
课堂的探究和解决的问题本应出自学习者，而我们一般的课堂都出自书本和教授者。如何改变这种现象，这篇研学老师的实录给了我们很好的启示。
一堂即兴语文课
时间：2020年6月11日 上午8：30-9:30
人物：唐老师，12位成人，7个孩子
地点：厦门仁和微校内
【过程复盘】
1. 预告
昨晚下课前，唐老师提前告诉我们，今天早上八点半，这次跟着我们一起过来的七个孩子，邀请他们一起到我们的教室学习交流。还特别神秘地加了一句，我们这群老师们的表现，不见得比孩子们强哦，让我们心中又增添了几份期待和神秘感。
2. 导入
八点半，孩子们陆陆续续来到教室。曾馨怡趴在桌上画画。
“你们也愿意一起画画么？”
“好啊！画什么呢？”
“那就看着我，画我，怎么样？”
自然而然地找到当下孩子们感兴趣的导入点，不着痕迹。
3. 切入
“好，我看到有小朋友画完了。来，请你把你画的内容，说出来！”
“头顶的头发很稀疏，眼睛大大的，很好观察很仔细。”
“请把你画的内容，告诉我。”
“很好，还能把窗户，黑板，桌子都画进来，很有整体观。”
及时发掘每个孩子的闪光点，当下表达。
很快就跟孩子们建立起亲和力和连接。
4. 连接
陈玉诚同学好像有点小情绪，看起来好像没啥兴趣。
唐老师发现后，“那个小姐姐，告诉我，你叫什么名字？”
“陈玉诚。”
“会写自己的名字么？”
“会。”
“太好了。请你上来，把你的名字写在黑板上。”
工工整整地写好了。
“知道你的姓名代表什么意思么？”
“爸爸姓陈，妈妈不姓陈。”
“是的，陈是姓，代表家族传承。玉是什么意思？诚又是什么意思？”
“玉，代表宝贝，诚，代表诚实。”
“太好了。你的名字，代表你的爸爸妈妈对你的期待，希望你做一个诚实的人，永远是爸爸妈妈的宝贝。”
玉诚的眼睛里，开始冒光。
5. 融入
七个同学中，六个低龄孩子，只有钟镇灏年龄大，没有太多融入。
第一次连接，请钟镇灏解读曾馨怡同学的画。还是有些害羞，放不开，开口说得很少。
第二次，特别点名，请镇灏上台，“请把你的名字写在黑板上”。
“请告诉大家，这三个字到底什么意思？”
“不知道。”
“灏，有三个部分，三点水，景，页”代表跟水有关，大家可以猜猜，这个字代表什么意思？”
镇灏逐渐参与和融入团体。
6. 鼓励
把香香的画，举起来跟同学们看，“主要特点都已经画呈出来了。很好。”
“愿不愿意写下来？”
“很好，模仿得很像了。”
香香受到了很大的鼓舞。
快结束的时候，香香走到每个人的面前，拥抱。
那一刻，很感动。
7. 引导
抛出一个话题，考考是家长厉害还是孩子们厉害。
孩子们的兴趣被点燃，高潮迭起。
从“冬天”一个词，引发孩子想出另一个押韵的词。
脑力激荡，无限延伸。
解读一个词，猜测，求证，分享，刨根究底，饶有兴致。
这就是“求真”。
8. 升华
课程结束后，让老师们每人写一份评课报告。
逐一对这堂课进行复盘和点评，找到现象背后的理念，方法。
观摩，复盘，分享，升华。
最好的教研，莫过于此。
叹为观止。
标签： 呈
